从心理学上看，再文静的5岁孩子，也不能将自己的注意力放在同一个对象上20分钟。
而常昊当时只知道“4吃1”这样的简单的围棋知识，对一盘棋还没有印象。
当然，当时邱百瑞只是感到常昊的特别，后来当常昊开始学棋的时候，他才注意到这是一个不可多得的棋才，继而反过来再认识常昊刚来的时候的表现。
谢裕国教练认为，这样的酷爱能导致一个棋童对围棋的专注和执著，增强对围棋的各方面知识和技能的全面接受能力。
第三台阶：围棋“智商”。
目前还不能正确地判断围棋手和一般意义上的智商有什么关系。
确实也能在生活中间到一些在棋上异常聪明灵活，而对社会上的很多事情不甚了了的棋手，但是这毕竟是少数。
大多数棋手思路广阔反映敏捷，智商应该不低。
常昊和罗洗河小的时候去测智商，获得了很高的分数，罗洗河为164，常昊为138。
更多的小孩并没有像常昊这样生活在大城市中，受到良好的学前教育，也不像罗洗河这样，在年纪很小的时候，就有机会来到北京，接触到广阔的社会。
所以，一般的智商，可以是一个参考的标准，而不是一个绝对的标准。
专家一般认为，棋手需要的“智商”和一般的智商是不一样的。
在对一些棋手做了调查之后，可以从几个方面来说明围棋智商其实是人对围棋的认识能力和表达能力。
一是记忆力，国际象棋世界第一人卡斯帕罗夫能用脑子记下1800多人的通信地址，和450人的电话号码，他能熟记12000个棋谱。5分钟能记下300个单词。
象棋第一人胡荣华能背对棋盘同时和10人下棋，这就是说，他能够同时记住10个在不断变化中的棋谱。
马晓春能看一眼列车时刻表，就背出火车经过的时间和停留几分钟。
在团体赛的赛场泡茶回来，经过大约10盘棋，他能在局后很清楚地将这10盘棋双方的形势讲得清清楚楚。
这应该不仅仅是记忆力，而是第二点——逻辑推理的能力。
胡荣华的盲棋，就是记忆和推理共同的杰作。
他在10盘棋中的开局都是不同的，这样的记忆是动态的，是理性的，和推理结合的。
一般教练常常会在教了一种定式之后，稍改变一些，再出两至三题，来考验学生的推理能力。
邱百瑞就是在有关“倒脱靴”的推理“测验”中发现曹大元的能力的。
三是空间的感觉能力。
马晓春能背出很多的围棋棋谱，但是却不能背出象棋棋谱，这是因为围棋的空间的结构和象棋的空间结构是不同的，他对围棋有深刻的理解能力，但是对象棋的空间理解能力几乎没有。
棋手对特殊形状的感受，和对这样的形状的价值的判断是很重要的。
这种感受并不完全是靠老师教，然后机械地将它记住。
而是一种理解能力，一种能理解型的各种意义，然后在棋盘上再造型的能力。
棋手这方面的能力，必须在棋盘上才能表现出来，这也是从另一个角度说明启蒙教练对人才发现的重要性是不言而喻的。