陈老师表情淡淡，一如往日。
听见校长‘劈头盖脸’的发问，好似早知道般似的，言语轻巧有力的回着校长。
“丘校，我知道学校有学校的规章制度，学生理应遵守，但其实每个孩子都有他独特的特性，有个体差异，有相差的适应能力，还有不同的生理周期。”
她说着，校长的眼镜又垂下，因为此刻他是一个认真倾听下属汇报工作的领导者。
“三年前，我带了一个学生，他每周来一天，其他时间都在家里学习，他妈说他们家有家庭的实战计划--要在家刷题走竞赛的路线去民校。”
“我从孩子的角度上给过建议：孩子长期自己在家学习很乏味，没跟同龄人交流，情感缺乏沟通，没参加德智体美不说，性格也极易变得内敛不扬。”
话到此，她突然声调提高。
“但我也尊重家长的意见，跟李主沟通后，也给他一个学期在家尝试，结果这孩子最后自己跟家长要求他要回校正常上课。”
陈老师看着校长正听得入神，把试卷夹紧，又是一通道理向他讲来。
“今日校长您问我，其实我想说的是，我还是尊重孩子和他家庭的意愿的，尊重个体差别，毕竟花期不同，孩子的成长周期不同，身体状况不同，就例如：有的人每天要睡6.7个小时就够，有的人却要睡8.9个小时才行。”
“所以，刘荣光说他睡不好时很容易感冒生病，在这问题上，我在一定程度上是默认他迟到，默认他个体的差异，我也悄悄的观察他，他虽没准时来上课，但他作业学习没落下，成绩不错，还能带动同学干点实事。”
说到此，看了一眼六1班的课室，声调不变。
“但我也计划家长会会跟家长沟通交流一下，再加适当的锻炼，看能不能调整一下作息时间，争取逐步回归正常的上学时间。”