上午的课程就在学生们将将疑的过程中上开了，孙理上午的课程排，主要是理课程的础题练习，陶露孙理给排到给学生们础题练习，是各种维度的题目解析。
而孙理则是开始给学生们制定详细的学习计划，他把所有的目排到了46节课程里，十分紧凑，而在学生们题的过程，他还在不断的调着个学生的学习计划，不时的修，不时的眉头紧蹙。
个室的节奏孙理带入了一种紧张高效的状态，如果此刻可以给学生们个脑电波，就可以发现学生们的脑电波频波动很高，孙理的系统能初级专注力磁圈，帮他易使学生进入状态，学生们进入状态之后，孙理高阶师卡的作用就能体现它的作用了，和学生沟通细节的调，和学生沟通的调，让学生一直着这种高效学习的状态。
一个上午，对于陶露和学生们来说，除了获，觉就一个字，累！有一种用脑过度，脑袋的觉，大多数学生第一次刻的体会到了么“烧脑！”但这个觉出现之后，孙理走到跟前，几句话或者换个题目，或者简单的要闭目养神几分钟，总是有办法逼迫出学生多的潜能，让学生们可以继续“烧脑”。
当人们在专注一事情的时候，时间的逝，只是一瞬间。
上午第三个课间休息的时候，孙理坐在阳台茶歇的藤椅上，微闭着眼睛，默默的体会着刚刚一上午自己和学生的状态，不时的查看一下系统！
“学生们的学习能力提升的幅度比之前慢了很多！”孙理慨道。
三个晚上的辅导，对于孙理来说，其实没有很系统的辅导，但学生们的学习能力值，都有了明显的提升，但天一个上午，学生们的提升平均下来15能力值的提升，这使得孙理有些苦恼。
“难道是方法不对？不应该呀，学生们的状态都比较好，但是为么能力的提升，显得很慢呢？”孙理脑里不停的分析着。
【系统提示；何能力的提升都会有一个过程，前效果好，是础太差的原因！个人的学习能力极值都是不一样的，都是有波动的，这是正常的状态！】
“学生们的能力值已经到了极限么？现在这种状态，他们能在中考时，应该可以考到520分吧！”孙理自言自语道。
【系统警示；育的意义不止于成绩！】
孙理愣了一下，这句话常听到，不唯成绩论的育，这是很多人推崇的理念，也是他所推崇的，但是当务之急，不正是要提高学生们的成绩么？正想着，看着情绪挂在脸上的陶露走了过来。
“孙老师！您这定了目标，怎么坐在这儿发呆了，我看您的那计划，怎么很分散？”陶露拿着孙理给学生们拍的排的学习计划表疑惑道。